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工程教育专业认证基本知识问答
教学研究科    2018年09月17日


 1.本次迎接的专业认证全称是什么?我校本次接受工程教育专业认证的专业是哪两个?

答:全称为中国工程教育专业认证,简称为工程专业认证。 

我校本次接受工程教育专业认证的专业是:材料物理、环境工程2个专业。

2.什么是工程教育专业认证?

答:是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证,由专门职业或行业协会(联合会)、专业学会会同该领域的教育专家和相关行业企业专家一起进行,旨在为相关工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证。

3.什么是《华盛顿协议》?

答:《华盛顿协议》是国际上最具影响力的工程教育学位互认协议。该协议成立于1989年,由美国等6个英语国家的工程教育认证机构发起,其宗旨是通过多边认可工程教育认证结果,实现工程学位互认,促进工程技术人员国际流动。20166月,我国成为《华盛顿协议》第18个正式成员。

4.成为《华盛顿协议》正式会员后,会对我国工程教育产生什么影响?

答:成为正式成员后,我国将全面参与《华盛顿协议》各项规则的制定,我国工程教育专业认证的结果将得到其他17个正式成员(美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰、中国香港、南非、日本、新加坡、中华台北、韩国、马来西亚、土耳其、俄罗斯、印度、斯里兰卡)认可。通过认证专业的毕业生在相关国家申请工程师执业资格时,将享有与本国毕业生同等待遇。

5.为什么要进行工程教育专业认证?

答:(1构建我国工程教育的质量监控体系,推进我国工程教育改革,进一步提高工程教育质量;

    2)构建工程教育与企业界的联系机制,增强工程教育人才培养对产业发展的适应性,建立与注册工程师制度相衔接的专业认证体系;

  (3)促进我国工程教育的国际互认,提升国际竞争力。

6.申请工程教育专业认证的条件是什么?

答:学校申请工程教育认证必须符合下列条件:

1)申请学校须是经教育部批准或备案、学制不低于四年、以本科教育为主的普通高等学校。

2)其申请认证的专业须是经教育部批准或备案,属于认证协会认证专业领域。已有三届毕业生、以培养工程技术人才为主要目标的工科本科专业。

7.经教育部授权的在中国开展工程教育专业认证工作的唯一合法组织是什么?

答:是中国工程教育专业认证协会(简称CEEAAChina Engineering Education Accreditation Association)。该协会成立于201510月,是由工程教育相关的机构和个人组成的全国性社会团体,主要负责我国工程教育认证工作的组织实施,由教育部主管,是中国科协的团体会员。受教育行政部门的监督和由其组织的评估。

8.工程教育专业认证的理念是什么?三者有何联系?

答:(1)以学生为中心Student Centering(简称SC

   (2)成果导向Outcome Based Education(简称OBE

   (3 持续改进Continuous Quality Improvement(简称CQI

“以学生为中心”是宗旨,“成果导向”是要求,“持续改进”是机制。

9.工程专业认证的标准是什么?

答:认证标准由通用标准和专业补充标准两部分构成。通用标准规定了专业在学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件7个方面的要求;专业补充标准规定相应专业领域在上述一个或多个方面的特殊要求和补充。

认证标准各项指标的逻辑关系为:以学生为中心,以培养目标和毕业要求为导向,通过足够的师资队伍和完备的支持条件保证各类课程教学的有效实施,并通过完善的内、外部质量控制机制进行持续改进,最终保证学生培养质量满足要求。

10.工程专业认证标准如何体现“以学生为中心”?

答:(1)工程教育认证要求以学生为中心,不仅仅体现在学生这一个标准指标项上,也体现在其它各个指标中。

  (2)以学生为中心,评价的核心就是对学生表现和是否获取相应的素质能力进行评价,而且必须考虑全体学生。

  (3)毕业时的素质要求以及毕业后一段时间应该具备的职业能力应该围绕着学生培养目标设定。

  (4)课程体系的安排、师资队伍和支持条件的配备要以是否有利于学生达到培养目标和毕业要求为导向。

  (5)各种质量保障制度和措施的目的是推进专业质量的持续改进和提高,最终的目的是要保证学生培养质量满足从事相应职业的要求。

11.工程专业认证标准如何体现“成果导向”?

答:“成果导向(OBE)”是一种以学生的学习成果为导向的教育理念,认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。

1认证标准规定了专业应该满足的培养目标和毕业要求,规定了学生在毕业时应该具备的基本的沟通能力、合作能力、专业知识技能、终生学习的能力及健全的人格、一定的国际视野和责任感等能力素质要求等,是认证标准各项指标应该重点关注的部分。

 2)认证标准其它部分内容是否满足要求,都要以其对培养目标和毕业要求的贡献为依据,也就是对学生能力培养的贡献度。以学生为中心的工程教育认证的根本目的,是考核教育产出(学生学到什么),而非教育输入(教师教什么),也就是更加关注教育的结果和产出。

12.工程教育认证标准如何体现“持续改进”?

答:工程专业认证制度本身的一大重要特点就是持续改进的质量文化,工程专业认证标准同样是贯穿了这种质量持续提高与改进的基本理念。

1认证标准并不要求专业目前必须达到一种较高的水平,但要求专业必须对自身在标准要求的各个方面存在的问题有明确的认识和信息获取的途径,有明确可行的改进机制和措施,并能跟踪改进之后的效果并收集信息用于下一步的继续改进,这是一种质量持续不断提高的循环式上升过程。

2)在标准具体内容上,七项指标除了持续改进项外,其它六项均贯穿了持续改进的理念,所列的专业应该具有的各种机制、制度、措施,最终都是聚焦执行和落实情况的跟踪、评价与改进。

13.工程专业认证毕业要求12条是什么?

答:专业必须有明确、公开、可衡量的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成。专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容:

(1)工程知识:能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题

(2)问题分析:能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理,识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题,以获得有效结论。

(3)设计/开发解决方案:能够设计针对复杂工程问题的解决方案,设计满足特定需求的系统、单元(部件)或工艺流程,并能够在设计环节中体现创新意识,考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。

(4)研究:能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究,包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。

(5)使用现代工具:能够针对复杂工程问题,开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具,包括对复杂工程问题的预测与模拟,并能够理解其局限性。

(6)工程与社会:能够基于工程相关背景知识进行合理分析,评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响,并理解应承担的责任。

(7)环境和可持续发展:能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。

(8)职业规范:具有人文社会科学素养、社会责任感,能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范,履行责任。

(9)个人和团队:能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。

(10)沟通:能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流,包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野,能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

(11)项目管理:理解并掌握工程管理原理与经济决策方法,并能在多学科环境中应用。

(12)终身学习:具有自主学习和终身学习的意识,有不断学习和适应发展的能力。

14.工程专业认证毕业要求中所提到的“复杂工程问题”指什么?

答: 工程教育专业认证通用标准中所提到的“复杂工程问题”必须具备下述特征(1)同时具备下述特征(2)-(7)的部分或全部:

1)必须深入运用工程原理,经过分析才可能得到解决;

2)涉及多方面的技术、工程和其它因素,并可能相互有一定冲突;

3)需要通过建立合适的抽象模型才能解决,在建模过程中需要体现出创造性;

4)不是仅靠常用方法就可以完全解决的;

5)问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中;

6)问题相关各方利益不完全一致;

7)具有较高的综合性,包含多个相互关联的子问题。

15.做好专业认证的重点与难点是什么?

答:要保证认证工作取得成效,专业应重点做好以下两项工作:

  第一,专业应真正推动建立基于学生学习结果的持续改进机制。首先建立起“评价-反馈-改进”的工作闭环,要有稳定的制度保障工作运转,评价的结果要及时反馈,反馈意见要在工作改进中发挥作用;其次,评价要从“评教”向“评学”转变,要从根本上改变传统的教学督导评教制度,不仅关注教师,要明确教师的教只是保证学生学习结果的一个因素,要从保证学生学习结果的角度审视教师的教学工作、教学资源配置和专业为学生提供指导服务情况。

  第二,专业要明确对课程的要求,落实任课教师的责任。课程是保证毕业要求达成的最后一公里,如果一线教师不行动,没有按照认证的要求改进课程目标、内容、方法和考核,认证工作的目标将无法实现。专业必须采取措施,调动全体教师积极性,明确OBE理念对课程教学的要求,以完善课程大纲为抓手,督促任课教师,围绕对应的毕业要求指标点,明确课程目标,优化课程内容,改进教学方法,完善考核方式,定期进行课程评价,从根本上保证认证理念的落实。

16.工程专业认证的基本程序是什么?

答: 工程教育认证工作的基本程序包括6个阶段:申请和受理、学校自评与提交自评报告、自评报告的审阅、现场考查、审议和做出认证结论、认证状态保持。

17.专家组现场考查的目的和方式是什么?

答:(1目的:专家组现场考查主要目的是核实专业自评报告的真实性和准确性,了解自评报告未能反映的相关问题,对该专业符合认证标准的程度作出判断,指出该专业存在的影响人才培养质量的问题。

  (2方式:会议、访谈、资料查阅、实地考查、必要的测试、听课等。

  (3)现场考查的时间一般不超过3天。

18.专家现场考查程序是什么?

答:(1专家组预备会议。进校后专家组召开内部工作会议,进一步明确考查计划和具体的考查步骤,并进行分工。

  (2见面会。专家组向学校及相关单位负责人介绍考查目的、要求和详细计划,并与学校及相关单位交换意见。

  (3实地考查。考查内容包括考查实验条件、图书资料等在内的教学硬件设施;检查近期学生的毕业设计(论文)、试卷、实验报告、实习报告、作业,以及学生完成的其他作品;观摩课堂教学、实验、实习、课外活动;参观其他能反映教学质量和学生素质的现场和实物。

  (4访谈。专家组根据需要会晤包括在校学生和毕业生、教师、学校领导、有关管理部门负责人及院(系)行政、学术、教学负责人等,必要时还需会晤用人单位有关负责人。

  (5意见反馈。专家组成员向学校反馈考查意见与建议。

19.现场考查的主要形式有哪些?

答:(1)会晤学校有关职能部门负责人:主要了解学校的整体情况,办学定位和特色,以及对本专业的要求、支持、管理和评价。

   (2)会晤认证专业所在学院(系)负责人特别是专业负责人。

   (3)会晤教师:学科专业带头人、基础课、专业课教师、实验课指导教师。

   (4)会晤学生:在校生不少于30名,应届毕业生占较高比例。

    (5)审阅学生学习成果。

    (6)考测学生知识能力水平。

   (7)会晤毕业生和用人单位代表:采用面谈、电话访谈、问卷调查等方式访谈近几届毕业生一般不少于40人;主要访谈用人童便的技术主管或人力资源主管。

   (8)考查教学条件及教学管理。

      (9)教学观摩:随机听课(特别主干课程)。

      (10)其他方式。

20.专家组会晤院(系)行政、学术、课程负责人的主要内容是什么?

答:(1)着重了解专业的培养人才的定位、目标、专业特色及适应性;

    (2)专业建设的指导思想及其符合培养人才定位、专业特色的程度;

    (3)教学计划、课程大纲的制定与实施,学院为专业教育教学活动创造的环境;

     (4)师资结构及师资建设情况;

     (5)学生学习和发展的情况;

     (6)其它等。

21.专家组进校后与教师会晤的方式与目的是什么?

答:(1)通过访谈、座谈、列席教研室活动等方式,会晤专业课、基础课教师、德育和体育教师以及从事研究工作为主的教师;

    (2)了解教师对专业培养目标、课程设置思路、教师素质要求、课程设置、教学组织模式等方面的理解、看法和意见;

    (3)了解学校以及院系教材使用、教书育人等方面的看法和意见;

    (4)有关人才培养的理念、制度、政策、计划、措施的落实情况及其效果;

    (5)了解教师对所讲授课程在专业教育中作用的理解程度。

22.专家组进校后与学生会晤的方式与目的是什么?

答:(1)通过座谈、个别谈话、观摩学生活动等方式了解学生的学习态度、知识结构、能力、素质、团队合作等的程度,符合所定目标的程度;

    (2)了解学生理解本专业培养目标的程度,并有意识地按照培养目标学习的程度;

    (3)听取学生对学校教学、管理等方面工作的意见。

23.专家组主要从哪些方面了解学生学习效果?

答:(1)通过抽查学生的考查作业课程设计、毕业设计、试题试卷、实验报告、论文等了解各类课程和教学环节落实教学计划及达到培养目标要求的程度,了解各门课程对提高学生技能与实践能力的帮助程度,以评价教学培养计划的有效性。

    (2)必要时,对学生进行书面或口头的考查,了解他们理解和掌握有关课程的程度,分析、解决问题的能力和创造能力以及应用计算机和外语的水平等。

    (3)考查学生时,关注大多数学生、不以个别、少数现象代替总体状况。

24.工程专业认证现场考查具体需要重点考查哪些教学条件?

答:(1)考查实验室。包括基础课、专业课实验室和工程训练中心等。主要查看实验大纲、实验指导书、实验报告、实验记录、实验室规章制度等。主要了解实验设备的先进性、设备台套数是否足够;专业对实验室建设的投人情况;教师对学生指导的情况;④实践教字计划的实施情况;⑤实验室开放情况,设备的利用率;实验课中设计性、综合性、创新性实验与验证性实验的比例。

2)考查图书资料和电子资源。通过走访和查看借阅记录,考查校图书馆、院(系)资料室,了解支持该专业建设的图书资料和文献数据库的针对性、丰富性、更新速度、使用频率及投入情况。

3)考查其他教学条件。专家组可以视情况选择其他教学基础设施、大学生创新实践基地、校外实贱教学基地等进行考查。

25.工程专业认证现场考查查阅的教学资料内容及要求是什么?

答:(1查阅内容

自评报告中没有说明或阐述清楚的部分;

培养目标实现过程的佐证材料;

  ③一门或若干门课程的全套教学资料,包括:教材、教学大纲、教学安排、教案、教学日志、试卷、试卷分析、作业、实验大纲、实验指导书、实验报告、课程设计等等。考查教学资料对学生能力达成的支持度;

生产实习报告等,实践环节的落实情况;

  ⑤毕业设计(论文),重点是毕业设计(论文)的选题、完成质量和教师对毕业设计的指导情况;

  ⑥学校和专业两级教学管理文件,包括管理规定、规章制度、质量过程监控记录(包括教学事故处理、学生评教)、信息反馈和用于持续改进的记录和文件资料。

2)查阅要求

  ①每位专家至少调阅一门主干课至少一        个班的所有的教学资料;

  ②每位专家至少调阅一个班(近四年的)         的毕业设计(论文),重点查阅36本(学号抽样);

  ③指定一名专家重点抽样一个班的生产实习报告。

26.专业认证的结论有哪几种?

答:认证结论分为三种:

1通过认证,有效期6:达到标准要求,无标准相关的任何问题;

2通过认证,有效期6年(有条件):达到标准要求,但有问题或需关注事项,不足以保持6年有效期,需要在第三年提交改进情况报告,根据问题改进情况决定“继续保持有效期”或是“中止有效期”;

3不通过认证:存在未达到标准要求的不足项。结论为“不通过认证”的专业,一年后允许重新申请认证。

27.认证状态如何保持与改进?

1“通过认证,有效期6年”:第三年提交持续改进报告至认证协会备案,作为再次认证重要参考。

2“通过认证,有效期6年(有条件)”:学校应根据认证报告所提问题,逐条改进,并在第三年年底前提交持续改进情况报告。认证协会会根据审核情况给出三种意见: “继续保持有效期”(已经改进,或是未完全改进但能够在6年内保持有效期);“中止认证有效期”(未完全改进,难以继续保持6年有效期);③“需要进校核实”(根据核实情况决定“继续保持有效期”或是“中止认证有效期”)。

3)如学校未按时提交改进报告,秘书处将通知其限期提交;逾期仍未提交的,则终止其认证有效期。

通过认证的专业如果要保持认证有效期的连续性,须在认证有效期届满前至少一年重新提出认证申请。

28.教职工在认证过程中应该注意什么?

答:教职员工在认证中应确立五种意识

机遇意识,认证是专业发展的机遇;

全员意识,全员参与,人人有责;

责任意识,增强责任感、使命感;

大局意识,全院一盘棋,共同协调工作;

时间意识,增强紧迫感和危机感。

29.学生在认证中应该注意什么?

    答:学生是认证工作最直接和最大的受益者,也是专业认证的参与者,同时也接受认证专家考核和调查。因此,学生要了解专业认证的目的、意义以及与自身的密切关系,以饱满的热情积极加入到本专业认证工作之中。


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